小学数学学习困难儿童问题解决过程的认知特征及教育干预研究
数学学习困难是学习困难研究的重要领域.数学问题解决是数学学习困难儿童最大的困难.目前对数学学习困难的研究仍存在着操作定义不统一、诊断方法不一致、核心缺陷未确定等诸多问题.对数学学习困难认知机制的研究也多以尚需进一步操作化和完善的工作记忆的理论模型为依据,从而造成对数学学习困难认知机制的研究缺乏系统化、内容不一致和忽略认知加工的其他过程等不足.对于数学学习困难儿童问题解决的研究过去多集中于问题解决的某一阶段,多为静态特征的描述与探索,而涉及数学学习困难儿童问题解决动态过程特征及其认知机制的研究则较为少见.本研究以数学学习困难儿童问题解决过程特征为切入点,探讨问题解决过程中认知和元认知因素的影响模式,并以内容更丰富、体系更完整的认知过程理论"PASS模型"为依据,进一步探讨问题解决的认知机制;而后在理论研究和已有文献的基础上,尝试构建适用于我国的班级范围内的数学应用题干预教学模式,以期提高数学学习困难儿童的数学问题解决水平.
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2013-06-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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