10.3969/j.issn.1003-7667.2002.01.010
"教师成为研究者"的理解与可行途径
本文阐述作者对"教师成为研究者"这一具有国际影响的教育观念的理解,概要介绍教师成为研究者的兴起和发展,依据有关国际资料和作者的尝试,提出教师成为研究者的可行途径.其中,对弗兰德互动分析的改进努力建立数量结构与意义的联系,涉及教师研究的方法论探讨.
教师成为研究者、教师专业化、行动研究、弗兰德互动分析
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G650(师范教育)
2004-09-09(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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