基于学情的深度学习活动设计
学情,是进行教学设计的起点.我在运用观察法与谈话法了解学情的基础上,设计了《钢铁是怎样炼成的》阅读流程:一是基础阅读,二是特色阅读,三是探究阅读.深度学习活动,激发了学生阅读兴趣,带领学生六次走进了文本.
首先,运用观察法与谈话法助力学情分析.
在教学中,我通过观察发现班级绝大多数学生喜欢阅读,较好地掌握了圈点批注、画思维导图等阅读方法,能够对书中内容进行归纳概括.
本文是北京市“十三五”教育科学规划课题“基于学情分析的教学活动设计与实施实践研究”课题编号CDDB17214
2020-10-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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