制度重建: 课程自主创新亟待突破的瓶颈问题
新世纪以来的基础教育课程改革建立了国家、地方、学校三级课程管理体制,赋予学校合理而充分的课程自主权,学校在开齐开足国家课程的基础上整体推进三级课程,并逐步推进学校课程的整体构建,新课程改革的重心已从观念转变、规划设计转移到制度重建和关注学生的实际获得.北京市结合学校课程发展的多样生态开展"课程自主创新"实验,鼓励学校在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、学生课程选择、课程评价等方面开展局部或整体的课程自主创新,不断凸显学校课程特色,积淀学校课程文化,增强学校办学活力,这必然要求突破制度重建、有效治理以及文化塑造的难题.
制度重建、学校课程、自主创新、三级课程管理体制、基础教育课程改革、新课程改革、整体推进、整体构建、有效治理、学生、文化塑造、课程选择、课程文化、课程特色、课程实施、课程评价、课程内容、课程目标、课程结构、课程发展
G45;G65
2017-05-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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