培养有教养的中国娃
育人的主渠道是课堂，但是长久以来，德育、教学工作割裂，学校育人重任经常是德育干部一对几百甚至一对几千，以活动方式呈现。作为德育重要力量的班主任和各学科教师往往因为教学任务繁重被降低了德育要求，再加上部分学校领导、教师没有正确理解教育教学辩证统一的关系，重教学、轻德育，导致育人主渠道“课堂育德”多停留在以“挖掘教材中的德育因素”为主要途径的水平上，教师结合课文内容刻板地说教，难以触及学生心灵，流于形式，使学校德育要求的落实缺乏主题性、系列性，贯彻、落实力度和效果参差不一。
培养、学校德育、教育教学、主渠道、学校领导、学科教师、挖掘教材、课堂、教学任务、教学工作、活动方式、德育因素、辩证统一、主题性、上部分、班主任、学生、课文、刻板、干部
G42;G4
2014-09-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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