联通主义学习的联通支架设计与促进者角色转换

摘要：

2018年10月起国内首门cMOOC从第一期课程"'互联网+教育':理论与实践的对话"到第七期课程"'互联网+教育'与教育数字化转型",已经连续运行了七期.因为课程定位的不同,每一期都需要围绕网络建构、知识创生和"互联网+教育"理论与实践问题的解决,开展系统性设计.课程尤其注重每一个分主题与内容、学习活动设计、学习支持服务三方面的设计,以搭建联通的支架.同时,每一期课程中的分主题都会选择最合适的教师来担任促进者,以帮助学习者围绕着课程与分主题的学习目标,快速进入主题学习,开展深度互动,积极参与网络建构和知识创生.同时,在联通主义学习情境中,每一个促进者,在整个课程和对应分主题的学习中都经历了多样化的角色转换.本文在介绍课程创设的联通主义学习情境的基础上,基于五位课程设计者与促进者的认识、体验与经历,探讨联通主义学习的联通支架设计与促进者的角色转换,从而充分地展示联通主义学习的相关原理如何落地于实践,以及这一类学习中"教师"这一角色的特殊性和"多主体性".

关键词：联通主义、课程设计、角色转换、理念转变、联通支架

所属期刊栏目：27

分类号：G434(电化教育)

资助基金：国家社会科学基金BCA200092

在线出版日期：2022-10-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共10页

页码：17-26