捧有效提问之花，结目标达成之果--在有效提问中提高学生语文素养
在教学过程中，课堂提问的方式是教师们最熟悉、使用最频繁的教育手段。其实用得多并不能证明就是有效的，在实际应用中，有许多的课堂提问是无效的提问。比如，简单的提问：表面上辩论很积极，实则对学生们并无益；突然性的提问：是教师在课堂中未经过精心设计而随便的提问，次数不少，效果却不显著；提醒性提问：因学生心不在焉而发问，易使学生恐慌，产生抵触或逆反心理。这些提问都具有提问之形而没有提问之实，只能算作“假”提问。那么，“真”提问又是什么样的呢？怎样才能做到课堂的有效提问，从而实现目标达成呢？本文将讲述几项实施措施。
有效提问、目标达成、语文素养
G633.3;G424.21;G718.3
2016-01-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共1页
81-81
