为每一个学生的成长而教——基于"学的课程"的教学设计探析

摘要：

本文通过对"合法的边缘性参与"(LPP)为代表的"情境学习"论的考察,阐述"学的课程"的意蕴及其教学设计的基本特征.基于"学的课程"的教学设计的基本诉求是打破长期以来"以教定学"的定势,走向"以学定教".其宗旨在于"为每一个学生的成长而教",而不是单纯地"为考试而教".这正是区分新旧教学的分水岭.

关键词：情境学习、学的课程、教学设计、以学定教、学生成长

所属期刊栏目：7

分类号：G423.07(教学理论)

在线出版日期：2010-08-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共11页

页码：112-122