解释学本体论转向下的教学四重对话关系

摘要：

解释学本体论转向引起的理解观流变对教育场域产生较大的启示作用.文章先后阐述不同理解现所蕴含的特定教学关系,剖析解释学本体论转向背后的教学论意义,从解释学中“作者—读者—文本”三者理解关系的突破转变重新审视教育中的“教师—学生—知识”间的教学关系,阐明教学实体间不是对立的本位关系而是双向的对话关系.在此基础上分别讨论了解释学本论转向下的教学四重对话关系,既师生间的建构性对话、生生间的启示性对话、人与知识的理解性对话和师生自我的反思性对话,以期为今后教学实践的发展提供理论参考.

关键词：解释学、本体论转向、理解现、教学对话关系

所属期刊栏目：46

分类号：G40-057(教育学)

资助基金：江苏高校教育学优势学科建设工程资助项目164320H111-1;2017年南京师范大学优秀博士学位论文选题资助计划YXXT17_003

在线出版日期：2018-06-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：110-115