10.3969/j.issn.1007-7731.2020.22.066
"双主体多维度"过程性评价模式在植物组织培养课程中的应用
植物组织培养传统的课程评价方式中更倾向于终结性评价,学生的平时表现只占课程评价的很小一部分,不能充分调动学生学习的积极性和参与度,往往造成期末突击、平时应付的学习状态.针对这一现象,该文提出了"双主体多维度"过程性评价模式,并阐述了该模式的基本内涵、构建思路、应用实例和应用效果,以期为提高植物组织培养课程教学效果提供参考.
双主体多维度、过程性评价、植物组织培养、教学效果
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G642(高等教育)
河套学院"教师教"和"学生学"专项研究重点项目项目编号:HTXYJXZ18001
2020-12-15(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共2页
179-180