论学生课堂反思的四重逻辑走向

摘要：

《中国学生发展核心素养》的"学会学习"素养明确提出了学生要"勤于反思",学生课堂反思成为新时代培养学生核心素养的题中应有之义.然而,当前课堂场域学生反思者角色构建不足、缺失现象依然存在,加强对学生课堂反思的研究愈发显得迫切与重要.据此,亟需重构学生课堂反思的四重逻辑路径框架,即重视学生课堂反思的价值效度、开拓学生课堂反思的伦理空间、丰富学生课堂反思的人文特性、建立学生课堂反思者角色地位,有助于提升学生课堂反思能力,提高教师课堂教学质量.

关键词：课堂、学生反思、核心素养、逻辑走向

分类号：G641(高等教育)

资助基金：^A该文为教育部2019年第二批产学合作协同育人项目^B201902245010;2018年贵州工程应用技术学院本科教学质量提升工程"基于OBE的《学前教育学》课程改革"2018JG039;2020年贵州工程应用技术学院本科教学质量提升工程"爱国主义教育融入《学前教育学》课程改革研究"SZ202034^D1

在线出版日期：2021-11-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：27-28